智慧生活人才培育計畫

♦總計畫說明
智慧生活人才培育計畫面對未來我國對於跨領域智慧生活產業人才之需求,教育部資訊及科技教育司於98年下半年啟動智慧生活整合性人才計畫之先期規劃與試辦,並於100年度起正式啟動本計畫迄今,以逐步擴大進行我國智慧生活人才培育之推動工作。設有總計畫辦公室與三項分項計畫,分別為:「智慧生活跨領域基礎與服務學習課程規劃與推動」、「智慧生活國際教育發展規劃實施」、「智慧生活在地創新與企業育成人才培育平台推動計畫」。為推動影音互動網路平台,將另行啟動配套計畫「智慧生活互動網路平台與多媒體內容建置推廣計畫」,及啟動「智慧生活創意影視計畫」以協助拍攝剪輯影音資料。總計畫所屬分項計畫另案申請補助計畫「智慧生活跨領域基礎課程與服務學習課程教學工作坊系列活動」與「2012亞洲智慧生活國際學院」。計畫辦公室採矩陣式管理,運作方式為總計畫與各分項計畫互相支援的模式,總計畫辦公室所擔任的角色為計畫領航之主舵,領導整體計畫走向並統籌運作,有效協調各分項計畫任務,以進行我國智慧生活人才培育之推動工作。

♦計畫名稱
智慧生活整合性人才培育中程綱要計畫

♦子計畫項目
  智慧生活跨領域基礎與服務學習課程規劃與推動
  智慧生活國際教育發展規劃實施
  智慧生活在地創新與企業育成人才培育平台推動計畫

♦補助計畫項目
  智慧生活互動網路平台與多媒體內容建置推廣計畫
  智慧生活創意影視計畫
  智慧生活跨領域基礎課程與服務學習課程教學工作坊系列活動
  2012亞洲智慧生活國際學院

 

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♦雙層三明治課程簡介

為引導學生由淺入深的進行智慧生活跨領域學習,首創「雙層三明治式課程」人才培育模式。雙層三明治式課程由五個層次的課程所組成,由初階至高階分別為:服務學習課程、跨領域基礎課程、中階核心課程、高階實作專題課程與產業應用場域實習課程。其中「開放創新外層」為產業應用場域實習課程及服務學習課程,主要作用為結合外部資源,擴充創新課程與學習歷程的深度與廣度,提升學生的學習主導權,增強學生學習意願,並透過產業應用場域實習課程達到學以致用之成效。其次,「核心內層」組成為:跨領域基礎課程、中階核心課程、高階實作專題課程,首先著重於引發學生學習興趣,強化學生先備知識以提升學習準備度,進而循序漸進增加專業知識的深度與廣度,最後再透過專題實作課程,促進學生活用並轉化已習得之專業知識,同時兼顧學習興趣與達成學習成果之雙重效用。 
 
「服務學習課程」之規劃,擬透過開設連結地方社區發展和弱勢照顧服務為目標的課程,強調以學生實作為學習的主體,透過「問題導向學習」(Problem Based Learning, PBL)和「行動導向學習」(Action Learning)為取徑,將課程教學與學習的對象、場域,延伸至學生社團活動並結合社區服務以聯結外部資源,提升學生學習意願並且同時強化在地聯結,讓學生能夠從參與公眾服務行動中,切身體驗「以人為本」的服務精神和智慧生活發展的重要方向,更進而拓展學生「從做中學」(Learning by doing)的學習經驗與機會,讓學生透過實際解決問題的過程中,獲得知識整合、問題解決及行動抉擇的能力,其中更重要的是,透過活動反思促進學生自我認識,進而推己及人思考社會需求層面,同時兼顧認知與情意知識的學習,達到真正的「學以致用」。

「跨領域基礎課程」為智慧生活跨領域基礎課程。透過鼓勵各校廣開以「智慧生活」或「智慧生活科技演化過程」為主題之跨領域基礎課程(規劃課程主題如:「人文藝術與生活導論」、「生活產業概論」、「智慧生活概論」、「生活品質概論」、「全球化與生活導論」、「創新創業導論」、「家務科技(domestic technology)的現代化」等),奠定學生於智慧生活跨人文與科技領域學習之基礎。

「中階核心課程」與「高階實作專題課程」之智慧生活跨領域專業課程,將由甄選出之智慧生活整合創新跨校教學聯盟負責,規劃核心課程架構與教案教材建置,每門課須符合跨兩個以上院系或跨校之原則,內容以訓練中、高階專業與跨領域創新應用人才為主。
 

中階課程:

應以智慧生活領域三大主題所需之專業能力培養為軸心,規劃課程主題。
例如:「永續智慧生活科技專題」、「智慧健康樂活產業個案研究」、「智慧生活服務人機互動介面設計」、「認知心理學與生活科技服務設計」、「科技輔助生活之行為人誌學」等,奠定智慧生活整合性人才堅實之專業知識基礎。

高階課程:

進一步著重創新產品與服務模式之專題實作與生活落實,規劃如:「主題實驗」、「產品、服務行銷與產業應用場域實習」、「參與式健康照護服務設計」、「社區發展與創新服務探究與實作」等課程,課程設計融合應用文史哲、社會、心理與法商與產業實務等跨領域專業知識,並搭配地方特色與文化產業特色之專題探索學習方法,讓學生有機會具體應用前階段所學習之智慧生活領域理論與應用專業知識於真實生活中。透過引導學生對地方生活與文化的認識及參與,發展其對社會之人文關懷以及對於未來智慧生活領域發展之研發能力與創新視野。

授課對象:

中階課程之授課對象以高年級大學生及碩士班研究生為主,高階課程則以高年級大學生、碩士班研究生與博士班學生為主。
歸納上述智慧生活跨領域服務學習、跨領域基礎、中階核心、高階實作專題及產業應用場域實習課程等,預定實施之雙層三明治式課程規劃重點概念如下:
1. 跨校(國內外)與跨領域。
2. 需求導向學習(needs-based learning)。
3. 合作學習(collaborative learning)。
4. 專題導向學習(project-based learning)。
5. 個案研究(case study)。
6. 生活實驗室(living lab)創意實作與創業。
7. 地方文化深根與社區導向(community-based)。
8. 落實人文關懷與社會服務精神。 

 
 
雙層三明治式課程推動模式 

如圖所示,教育部智慧生活雙層三明治式課程分為2個部分推動:第1部分為智慧生活服務學習課程與跨領域基礎課程的發展推動,由教育部另行辦理徵件,擴大補助,以奠立智慧生活整合性人才培育計畫整體發展之基礎;第2部分係有關中階核心、高階實作專題及產業應用場域實習課程之規劃、發展與開授,將由本次徵件補助成立之智慧生活整合創新跨校教學聯盟負責,依循上節所列規劃重點概念及下節所述教學重點,輔以跨校遠距、國際遠距、國際合作、以及國際競賽等運作模式進行,營造可激發創意學習之課程、教學、教材與學習環境,並建立具創意與前瞻之人才培育機制。至於2部分課程的銜接聯結,則由總計畫辦公室與各教學聯盟協同合作,規劃推動

 

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♦智慧生活三大領域

Ⅰ.「永續智慧生活空間」計畫說明

本主題規劃以「人本」為出發、以「科技」為載具、以「環境永續」及「文化再造」為目標之人才培育計畫,嘗試在推動新的永續智慧生活空間模式的理念下,建立培育「永續智慧生活空間」跨領域專業人才課程架構,以厚植我國在永續智慧生活領域的研究與應用人才庫,期能為台灣未來永續智慧生活空間及環境與能源服務產業發展整備充足之人力資源。
此跨領域新興領域將以不同尺度之「空間環境」為永續智慧生活空間之應用對象,從整體國土、城市、鄉村、社區到住宅以及更微觀的車載空間等,試圖整合分散於各學科領域之專業,促進永續智慧生活空間跨領域知識流動與新課程與教材之研發與製作,目的在於培育未來五至十年前瞻潛力產業所需人才,正面而積極地回應當前人類所面臨之環境挑戰。永續智慧生活空間主要涵蓋之專業學門如下表所示,但由於本主題乃跨領域新興前瞻議題,故本計畫亦保留擴充之彈性與空間,相關專業不限於表列系所:

Ⅱ.「智慧健康醫療照顧」計畫說明 

此主題為跨領域新興領域,且已有醫療單位開始推動此產業,所以在課程設計可分為以下數項:醫療照護提供者的培育訓練、未來潛在使用者的觀念養成、志工培育訓練。

第一年將評選合適的醫療單位作智慧生活整合創新跨校教學聯盟,設計醫療照護人員的培訓課程,包括建構服務觀念、個案管理、案例研究等基礎課程,接受完基礎課程後,將安排實習課程讓學生參與實際運行中的智慧健康醫療照護服務模式,同時也將這套服務模式複製在生活實驗室(Living Lab)中,做為未來其他非立即投入醫療照護提供者的實習場域。

對於非醫療相關領域的學生將以跨領域基礎課程方式作推廣,以醫護相關人員為授課老師,設計簡單的實作課程讓學生能對於真實的智慧健康照護服務模式能更加了解,包括健康量測儀器的操作、利用生活實驗室的服務流程實際演練,並規劃個案討論課程或創意競賽,激發學生對於本主題的想像與創意,進而可應用在真實的智慧健康照護服務模式上。另外也可藉學生社團或服務課程,讓學生深入智慧醫療照護接受者的機構,如老人安養機構,讓學生能體驗真實的智慧健康醫療照護接受端的模式進行。

除醫療提供者的培訓課程外,也將在社區大學設計智慧健康醫療照護課程,推廣智慧健康醫療照護基礎概念,讓未來可能成為智慧醫療照護潛在使用者的學生能有基礎概念,並規劃實際參與生活實驗室,及參訪醫療提供端或接收端的單位機構,實際體驗智慧健康照護的服務流程。志工培訓課程可與社區大學的課程作結合,讓志工們能對智慧健康照護有基本觀念,並增加實作課程、參與生活實驗室、參訪醫療單位機構等活動。

綜合上述課程規劃,智慧健康醫療照護主要可涵蓋之專業學門如下表所示,但由於本主題為跨領域新興前瞻議題,故本計畫亦保留擴充之彈性與空間,相關專業不限於表列系所:

Ⅲ.「文化導向生活科技」計畫說明 

本主題規劃以強調「使用者創新」及挖掘與應用「地方特色生活文化」為核心精神,以資通訊科技作為提升常民生活品質之利器,嘗試培育將台灣深厚之科技能力與科技產業精緻化與文化化(culturalize)之跨領域人才。相對的,本主題亦將推動文化創意科技化的發展,使文化與科技的特點與長處能發揮互補的作用,使科文融合的價值產生綜效。從上述兩個方向軸線推動本主題人才培育工作,期能建立培育「文化導向生活科技」跨領域專業人才課程架構,為台灣未來資訊通訊科技、民生基礎與生活服務產業發展整備充足之人力資源。

此跨領域新興領域將以生活中的各色「科技物」為文化導向生活科技之主要應用對象,從國人各種類型的生活方式/生活風格中食、衣、住、行、育、樂等面向切入,整合分散於各學科領域之專業,促進文化導向生活科技領域知識流動與新課程與教材之研發與製作。建構新的生活文化科技並非憑空的想像或臆測,而是必須植基在生活範疇中發展與實踐,因此本主題人才培育規劃將透過生活實驗室(Living Lab)來進行文化的創新與再造,以真實生活做為基底深入探討科技如何鑲嵌進入並豐富人們生活的內涵與提升生活品質。其次,由於生活有其實質內容和在地性,因此本主題亦規劃以生活地圖做為平台(如:Google Map、GPS導覽地圖等)作為開啟各種生活應用的起點,同時也進一步探究實質空間與虛擬空間之中的相互影響性,並從中照見新生活科技產業商業模式的可能樣貌。

文化導向生活科技相關人才培育,除了需以生活實驗做為探索文化、創新文化、需求評估與產品及服務測試場域外,也應加強人文與科技跨領域教育中對於解品牌形象、設計、行銷、消費市場需求分析等專業,落實結合文創人才與科技人才,以做中學之團隊合作(team work)方式,共同參與計畫,以共同完成教材/實習環境之建構。文化導向生活科技主要涵蓋之專業學門如下表所示,但由於本主題乃跨領域新興前瞻議題,故本計畫亦保留擴充之彈性與空間,相關專業不限於表列系所: